Государственное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад №51

компенсирующего вида Калининского района

Санкт-Петербурга

 

                                                                                                                             

Дополнительная платная образовательная услуга "Конструирование и основы робототехники"

 

 

 

 

 

 

Опыт реализации инновационной модели образования

«МОЙ ПЕРВЫЙ РОБОТ»

 

Ивлев Егор Владимирович,

Шагина Елена Анатольевна

Аннотация

Представлен опыт работы по приобщению детей к миру конструирования и технического творчества и формирование предпосылок научно-технической грамотности, что является важным условием реализации современного образования.

 Модель обучения – это обобщенный мыслительный образ процесса обучения, который отражает в динамичном единстве функции, структуру, способы его организации, формы, технологии и результаты согласно образовательным целям общества.

Инновационная модель обучения - это обучение, целевым акцентом которого является процесс обучения (научить учиться). При этом роль педагога представляется как консультативная (режиссер), а роль учащегося – преимущественно активная. Формами предъявления знаний в данной модели обучения являются разнообразные и преимущественно активные формы (игровые, проблемные, инициирование самостоятельной работы, поиска и пр.). Кроме того, прослеживается широкое использование коллективных и групповых форм учебной работы. Обучение акцентируется на прикладном использовании знаний, в реальных условиях. Данная модель обучения связана с творческим поиском на основе жизненного опыта учащихся.

Одним из преимуществ инновационной модели обучения является направленность обучения на формирование личной мотивации учащихся высокого уровня, нестандартного мышления, ответственности, инициативности, собственного отношения к происходящему вокруг. Такое обучение способствует развитию самостоятельности, творчества, продуктивного и критического мышления, а также делает учебный материал более доступным.

В связи с этим поиск наиболее эффективных путей развития индивидуальных особенностей в формировании социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка по основным образовательным областям приобретает особую актуальность.

Согласно ФГОС ДО[3], одной из задач дошкольного образования является обеспечение вариативности содержания образовательных программ и организационных форм с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников.

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения стремительно проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.

Используя современное техническое оснащение, мы имеем возможность знакомить дошкольников с основами строения сложных технических объектов.

Однако в дошкольном образовании недостаточно опыта системной работы по развитию технического творчества дошкольников, что требует обновления содержания образования.

Деятельность педагога должна быть направлена на формирование предпосылок профессиональных компетенций.

Современные вызовы и требования к дошкольному образованию требуют от педагога оперативного поиска решений и трансформации содержания работы, активное включение в образовательную среду родителей, обеспечение открытости деятельности учреждения.  Попыткой ответа на вызовы современному образованию явилась программа дополнительного образования «Конструирование и основы робототехники «Мой первый робот».

Реализация инновационной модели образования ставит перед собой следующую цель и задачи.

Цель: Развитие познавательного интереса у детей и включение их в систему социальных отношений, приобщение детей к миру конструирования и технического творчества, формирование предпосылок научно-технической грамотности, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

 

  Обучающие задачи:

- Формировать элементарные математические представления и навыки счета

- Формировать умение определять, различать и называть детали конструктора

- Знакомить с основами механики

- Формировать умение конструировать по заданной схеме и по замыслу

- Формировать умение анализировать полученную информацию, делать выводы

- Формировать умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

 

Развивающие задачи:

- Развивать творческие способности

- Развивать связную речь, коммуникативные навыки

- Развивать память, внимание, мышление, пространственные представления

- Развивать познавательную и исследовательскую активность

- Развивать мелкую моторику

 

 Воспитательные задачи:

- Воспитывать желание доводить начатое до своего логического завершения

- Воспитывать инициативность и самостоятельность

- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение помогать друг другу, работать в парах

- Воспитывать стремление поддерживать порядок на рабочем месте

- Устанавливать доверительные отношения между педагогами и родителями

- Внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи (выставки детских работ, открытые занятия, реализация совместных проектов)

- Популяризировать увлечение конструированием и робототехникой как современным направлением развития науки.

 

Техническое детское творчество способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Самостоятельное воплощение творческого замысла в автоматизированные модели приобретает особую значимость для старших дошкольников, у которых наиболее выражена познавательно-исследовательская  деятельность.

 

Направления реализации инновационной модели

·           Формирование основ технической грамотности воспитанников

·           Развитие технических и конструктивных умений

·           Апробация и обогащение вариантов предметной игровой техносреды

·           Включение родителей в образовательную ситуацию развития ребенка

·           Оценка результативности системы работы по формированию предпосылок научно-технической грамотности, овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

 

Этапы реализация образовательной деятельности

Первый этап. Проблемная ситуация, знакомство с новой постройкой, стимулирование интереса и инициативы детей.

Второй этап. Рассматривание и анализ будущей постройки. Введение (закрепление) новых терминов и понятий, названий деталей, способов крепления, узлов и составных частей постройки, механических принципов передачи движения. Закрепление принципов организации деятельности и рабочего места.

Третий этап. Распределение по парам, определение очередности конструирования постройки в паре. Конструирование по инструкции.

Четвертый этап. Проверка правильности сборки и работоспособности готовой постройки.

Пятый этап. Включение постройки в сюжетную игровую деятельность: обсуждение, проектирование, моделирование, совершенствование построек.

Шестой этап. Презентация своих построек, авторского замысла. Описание элементов, узлов, используемых механизмов, датчиков, органов управления. Фотографирование построек для заполнения конструкторского журнала.

Седьмой этап. Развернутая групповая сюжетно-ролевая игра. Возможность объединения игровых замыслов и функционального назначения построек. Выработка нового сюжета. Обогащение игрового опыта и игровых принципов. Закрепление функционального назначения построек.

Восьмой этап. Заполнение конструкторского журнала с родителями. Размещение фотографии, названия постройки, запись рассказа ребенка о  постройке, авторского замысла, фиксирование описания элементов и узлов, используемых механизмов, датчиков, органов управления. Самостоятельная зарисовка постройки ребенком. 

 

Дополнительные формы работы

Родителям предлагаются следующие формы участия в образовательной деятельности:

·         Непосредственное участие (детские мастер-классы, совместное конструирование с ребенком, совместные игры с ребенком, знакомство с результатами работы детей во время презентации ими своих построек)

·         Опосредованное участие (рассматривание фотографий, тематические беседы, обсуждение построек, заполнение конструкторского журнала, конструирование моделей из разных видов конструктора)

 

Ожидаемые результаты:

 

Дети:

u  Включение детей в системную работу по развитию технического творчества.

u  Формирование предпосылок научно-технической грамотности и предпосылок профессиональных компетенций.

u  Сформированность элементарных математических представлений и навыков счета.

u  Развитие начальных представлений об основах механики.

u  Овладение умением конструировать по заданной схеме и по замыслу

u  Совершенствование умения анализировать полученную информацию, делать выводы, излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения.

u  Развитие творческих способностей, познавательной и исследовательской активности, памяти, внимания, мышления, пространственных представлений, мелкой моторики.

u  Развитие познавательного интереса у детей и включение их в систему социальных отношений.

u  Формирование умения доводить начатое дело до конца, стремление поддерживать порядок на рабочем месте.

u  Развитие инициативности и самостоятельности.

u  Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональная отзывчивость, стремление помогать друг другу, умение работать в парах.

 

Родители:

u  Установление доверительных отношений между педагогами и родителями.

u  Внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи.

u  Увлечение конструированием и робототехникой как современным направлением развития науки.

u  Включенность в образовательную деятельность родителей как активных участников образовательной среды.

 

Возможные сложности:

 

§  Ограниченность во времени

§  Разный уровень начальных возможностей детей

§  Необходимость наличия помещения

§  Пропуск занятий детьми

§  Занятость родителей

§  Необходимость технического оснащения

§  Высокая стоимость конструктора

§  Требования к профессиональной подготовке педагогов

§  Потребность в расходных материалах

§  Высокие временные затраты на подготовку и организацию занятий.

§  Высокая нагрузка на педагога.

 

 

Используемые источники

1.        Адаптированная образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №51 Калининского района Санкт-Петербурга для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи, с фонетико-фонематическим нарушением речи). [Электронный ресурс]. URL: http://51klspb.caduk.ru/sveden/files/f2745a96-3cb9-4050-8aea-52481f26a9bd.pdf

2.        Дополнительная программа  Конструирование и основы робототехники [Электронный ресурс]. URL:  http://51klspb.caduk.ru/sveden/files/884cd3c2-f26d-47bb-b599-89ad9a2ce99a.pdf

3.        Инновации в образовании. №1, 2006 [Электронный ресурс]. URL: http://pandia.ru/text/79/511/31675-2.php.

4.        Психологические основы типов обучения [Электронный ресурс]. URL: http://web-local.rudn.ru/web-local/uem/ido/ped_psix/8.

5.        От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. - Издание пятое (инновационное), испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - c. 336

6.        Понятие «модель обучения» [Электронный ресурс]. URL: https://megaobuchalka.ru/2/25976.html.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru

 

Дата последнего обновления страницы 29.10.2020
Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»